网络教研团队的技术实践路线
本刊记者 秦妍/策划执行
主持人：
黄利锋 江苏省张家港市万红小学
嘉宾：
邱元阳 河南省安阳县职业中专
李明山 甘肃省张掖市甘州区甘浚镇星光小学
吴长城 四川师范大学 教育大发现社区
当前，以Web2.0为核心的网络应用已经开始融合到中小学教育的各个方面，如学校管理、校本教研、师生教与学的方式，就应用的技术而言，有论坛、博客、QQ等，还有许多社会化交际平台，只要能上网，相互之间的沟通非常方便。由此，网络环境下校本教研的实践与研究日益受到人们的关注。为进一步提高教师参与校本教研的能力，全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）从2008年开始举办网络教研团队竞赛，竞赛的平台是基于博客技术搭建，一个参赛团队共用一个博客帐号，形式相当于学校的教研组博客。其实在现实的信息化环境下，教师之间的交流与协作是以多样化的方式存在的，适合搭建网络教研团队的技术有哪些呢？哪些技术更能体现团队的共享性与协作性？今天，我们邀请几位有实践经验的嘉宾一起来交流，期待能给大家有所帮助。
邱元阳：作为网络环境下的一种新型工作方式，经过近10年的发展，网络教研已经有了可供借鉴的成熟经验，相关的实践性活动也越来越多。网络教研可以看作是教育技术能力的一种，它利用了网络跨越时空的优势，发挥Edu 2.0主导下的教学网络主体大众化的优势，提升教师在网络环境下进行教学设计和教学反思的能力。
黄利锋：在很多中小学校里，会把同学科同年级的老师组织起来成立学科备课组，如三年级语文备课组。备课组活动以集体备课为主，开展“一课三备”，“一备”是由主备人对某一教学内容进行备课，“二备”是在备课组活动时一起研讨，“三备”是
基于Wiki的集体备课系统
Wiki是一个开放的系统，人们可以任意选择匿名或实名方式编辑或添加内容，在浏览器中对Wiki文本进行浏览、创建、更改，支持面向社群的协作式写作，所以Wiki系统可以帮助人们在一个社群内共享某个领域的知识。从Wiki特点来看，和备课组的协同备课理念是一致的，开展基于Wiki系统的集体备课活动或许是一条值得尝试的创新之路。
搭建Wiki系统常用的软件是MediaWiki，是全球最著名的wiki程序，运行于PHP+MySQL环境，但这个平台的操作对普通教师来说有些难度，后台的维护也有些麻烦，不便推广。我向大家推荐HDWiki，这是专为中文用户设计和开发，程序源代码100%完全开放的中文百科建站解决方案。作为中国第一家拥有自主知识产权的中文Wiki系统，力争为给国内外众多的 Wiki 爱好者提供一个免费、易用、功能强大的 Wiki 建站系统。系统搭建成功后，管理员在后台根据学科与年级，进行系统分类。教师实名注册后，选准分类，添加词条，词条标题就填教学内容的主题，把教学设计内容写入正文，为了便于今后查找，还要填上摘要和标签，最后还有一个上传附件的功能，把本课用到的图片、视频、课件等资源上传，这样一份多媒体的教学设计就完成了。在正文编辑中，有一个很实用的功能，给教学设计设置一个目录，方便其他教师分段编辑。这几步操作教师一看就会，非常容易掌握。同备课组的教师注册后，就能结合自己对教材的思考，在主备人的教案上添加素材，为区别原先的文字，可改变字体或者颜色。相信经过一段时间的积累，备课系统一定会成为最受教师喜爱的校本资源库。
基于Google的集体备课云
随着网络技术的发展，我们的个人电脑不再需要安装各种各样的软件，只要能上网，一个浏览器就能完成日常办公，这就是目前网上热谈的“云服务”。大家经常使用的google在网上搜索资料，但你有没有用过google提供的办公套件呢？Google的在线“文档”就是一个网络的办公平台，含有文字处理、数据表格、演示文稿，还可以和网友一起创作文档。因此从学校的角度出发，我们不必再去投资建设专业的网络平台，可以直接使用google文档来构建“集体备课云”，还可以吸引校外的网友参与网络教研活动，从而把校本教研放置在一个开放的平台，增加对话交流层次，不断引发智慧的生成。
怎样来利用Google办公套件来开展集体备课呢？首先需要同一备课组的教师注册一个Google帐号，开通Gmail邮箱，相互加为联系人。再用这个帐号进入“在线文档”，进入后你就会发现具体的操作和微软Office极其相似，很容易上手，编辑完成后直接保存在Google服务器上。然后你再利用文档的共享功能，把修改权分享给别人。系统通过Gmail，自动把你建立的文档的服务器地址，实际上就是一个网址，发送给你的联系人，他们收到邮件后，点击邮件中的链接就能进入文档继续编辑。为了便于同组教师之间的交流，备课组长可建立了一个google论坛，邀请同组教师加入。当其中一位教师在论坛上发布讨论帖时，论坛的所有成员都会收到一封含有内容的邮件，回复邮件就能参加讨论。还有一种方法，论坛的“网页”模块是一个小型的Wiki系统，大家把集体备课方案发布在论坛的“网页”模块，再邀请组内教师一起修改完善。
以博客为主的教研模式
现在多数中小学校园网上安装了博客系统，给教师撰写教学反思、收集资料提供一个平台，但坚持的教师很少。因此我认为，只要把教学研究活动和博客系统有效地结合起来，学校博客现状就能改变，教师就能够自觉地使用博客，把它作为工作和学习、反思的需要，要让他们感觉到做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。通过教研组博客实现传统教研与网络教研的优势互补，网下和网上相结合，提高校本教研的实效。管理员开通教研组博客后，具体栏目设计和内容发布有各教研组长负责。学期开始，组长就把本学期的教研工作安排公布在网上，让大家明确各周的工作重点。教师要在上公开课前把教学设计发在教研组博客，组内教师及时回复提出建议，上课教师根据同行建议对设计作第一次修改。在公开教学活动后，上课教师撰写反思，听课教师再次评议，接着进行第二次修改教学设计，再由另一位同轨教师用第二次修改后的教学设计进行上课，最后进行第三次评议和修改。通过“一课三议”的研磨，教师的课堂教学能力都有不同程度的提高。
邱元阳：基于网络协作理念的集体备课在极大程度上保留智慧碰撞的痕迹，也方便了教师们随时进行研讨。当然，信息技术介入集体备课的方式还有许多，只要我们积极去实践，总会找到合适的技术解决方案。全国NOC“网络教研团队”竞赛项目，也促使各地网络教研活动依据一定的规则开展和交流，但不论技术有多么完美，还需要一线教师去使用，怎样让教师拥有积极的心态去探索，可能是真正实施的瓶颈所在。
网络教研较常采用的形式，主要是BBS、Blog和Wiki等基于网页的Web 2.0形态，这些平台主要是依赖文字进行交流，辅以图片信息，在表达和展现能力还远远不能与传统的现场教研相比。如果在交流的技术手段上再灵活性一些，克服视听障碍，网络教研还可以有更加宽阔的视野。实际上，在一些专业研讨和商业培训上，已经开始采用语音或者视频聊天室进行了。其中使用较为普遍的是UC，网络教研也可以参考这种形式，弥补即时交流和直观感觉的不足，以更加贴近传统交流方式，以更高的效率充分利用网络开展教研活动。
李明山：根据调查，西北农村中小学利用博客、QQ、UC、帖吧的教师相对多，而对于其他网络工具比较陌生，用的教师也比较少。网络教研一般以博客、QQ、UC等网络工具为主，利用它们的优点，有选择地应用。我们在百度帖吧中发通知，QQ群开展集体备课，UC房间里听课与评课，最后博客上整理教案、记录听课，进行深度研讨。
基于UC房间的虚拟听课、评课模式
公开课展示，是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流方式。它使教师有互相交流与学习的机会,有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量。
农村小学教师由于教学任务多，一般只在学校里听课，偶尔个别教师走出去开开眼界，因此能广泛地随时随地地学习一些先进的教学经验,但这样的机会毕竟是有限的。可是在“空中课堂、教师之家、沁馨课堂、语文天地、真心教育”等UC房间里，教师可以随时听课，参与评课，及时地进行交流。UC房间公开教学是日常课堂教学的全面开放，教师在同事和陌生人面前上公开课，每个教师都有观摩别人的机会。观摩绝不仅仅是观课、听课，还要“磨课”和集体备课，如一人执教，集中听课，教者说课，共同评课，或者一课一人几议几上，一课几人同上等等。提高UC房间公开教学的质量，要注意主题内容的规划、课例的呈现、研讨诠释以及行动的及时跟进等若干环节。UC房间公开是一种新机制，它促进教师敞开视野，并改进自己的教学。
黄利锋：利用UC开展视频教研，充分利用“云计算辅助教育”的理念，活动成本低，技术操作简便，
阅读(182)┊
打印
最新发布
最新评论