从广义上讲，认知心理学是对一切认知或认知过程的研究的心理学，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和言语等的研究。而这其中，又可以分为认知发展心理学和信息加工心理学。前者以皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、维特多克等为代表，他们强调学习是学习者的原有知识结构在新的学习中的作用，强调学习是学习者主动建构的过程。所以这一派也称建构主义或结构主义。后者侧重分析信息上外部输入人的大脑，到学习者产生外显的反应，其间所经历的加工阶段以及各加工阶段的规律。本文就皮亚杰的发生认知论原理与信息加工心理学作一个比较详细的综述。
步入认知发展这一研究领域，我们不得不提到皮亚杰这位享誉全球的心理学家。它用临床法来主动细致的观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话，自由叙述，同时因利势导，进行分析，经过长期的观察与分析，终于提出了他的发生认知论原理。信息加工心理学始于50年代中期，它运用信息加工的观点，将人的心理过程比拟为计算机的信息加工流程，注重认知的结构，功能和过程的整体探讨，尤其重视人在进行认知活动时，是如何输入信息，储存信息和处理信息的。虽然两者都是以人类的认知为研究对象，但它们还是有其明显区别的。
总体而主，发生认知论更多地展示了认知发展的宏观规律，注重认知发展的质变，强调认知的阶段性，可以说是从纵向来研究和揭示(或者说是历史)人类的认知发展规律。而信息加工心理学主要是揭示认知发展的具体过程和微观的规律，强调认知发展的量变，可以说是精细地分析和研究人的认知发展规律。一言以蔽之，前者更多的是“只见森林，不见树木”，后者则更多为“只见树木，不见森林”。
笔者更倾向于将两者结合，取长补短，相得益彰!正如著名发展学家弗拉维尔在其名著《认知发展》中认为：“目前，关于人类认知系统的实质和发展，主要有两种布点，一种信息加工观点，另一种是杰出的瑞士心理学家皮亚杰的观点。当代不少心理学爱主张以某种形式将二者结合起来。”这正是在对两者各自优缺点分析的基础上所提出的有建设性的提议!
下面，我们就皮亚杰的发生认识论原理与信息加工心理学作一比较全面的认识。
一、 发生认识论原理
皮亚杰认为，“认知即不是因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的，会在自己烙印在主体之上的客体。认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时即包含着主体又包含着客体……”
我们来具体看看认识的形成：个体如何能对刺激作出反应呢？这是由于个体原来具有格局来同化这个刺激。个体把刺激纳入原有的认知结构之内，就好像消化系统将营养物吸收一样，这就是所谓同化。由于同化作用，个体于是能对刺激作出反应。同化有三种水平：在物质上，把环境的成分作为养料，同化于体内的形式；感知运动智力，即把自己的行为加以组织；逻辑智力，把经验的内容同化为自己的思想形式。同化不能使认知结构改变或创新，只有自我调节才能起这种作用。调节是指个体受到刺激或环境的作用而引起和促进原有格局的变化和创新以适应外界环境的过程。调节因素是内在的。适应包括同化和调节两种作用和机能。通过同化和调节，认识结构就不断发展，以适应新环境。皮亚杰把适应看作智力的本质。通过适应，同化和调节这两种活动达到相对平衡。平衡既是一种状态，又是一种过程。平衡状态不是绝对静止的，一个较低水平的平衡状态，通过机体和环境的相互作用，就过渡到一个较高水平的平衡状态。平衡的这种继续不断的发展，就是整个心理智力的发展过程。因此，可以说，平衡是认识发展中的一个重要环节。 初始认知结构可以说是认识结构的起点和核心。通过婴儿开始的各种活动，认知结构就逐渐分化为多数格局的协同活动，并能建立新的格局和调整原有的格局，对外界刺激再进行新的各种水平的同化。格局的这种不断扩展，使得结构愈来愈复杂，最后达成逻辑结构。皮亚杰说：“认识的获得必须用一个将结构主义（Structurism）和建构主义（Constructivism）紧密地连结起来的理论来说明，也就是说，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构转化为一个不那么初级的（或较复杂的）结构”
皮亚杰创造性的天长般的以运演作为儿童思维发展的标志，将儿童认知发展划分为以下四个阶段(这是皮亚杰发生认知论原理的核心部分)
（1） 感知运动阶段（从出生到两岁左右），这时儿童能运用某种原初的格局来对待外部客体，能开始协调感知和动作间的活动。但其感知运动的智力还没有运演性质，因为儿童的活动还没有内化。见皮亚杰的“儿童最早的活动既显示出在主体和客体之间完全没有分化，也显示出一种根本的自身中心化，可是这种自身中心化又由于同缺乏分化相联系，因而基本上是无意识的。”
（2） 前运演阶段（两岁左右到六、七岁左右）,这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界。儿童认识的发展仍有对感知运动经验的依赖性，但大部份是依赖表象的心理活动。当他在实际活动中遇到挫折需要加以校正时，他是靠直觉的调整而不是依靠运演。这个阶段，皮亚杰又将其分为一个阶段，即前运算思维阶段的第一水平(2~5)和前运算思维阶段第二水平(6~7)。
（3） 具体运演阶段（约从六、七岁到十一、二岁左右）。在这个阶段，儿童能进行具体运演，也就是能在同具体事物相联系的情况下，进行逻辑运演。这时儿童的思惟已具有了可逆性和守恒，而守恒是这个阶段的一个主要标志。儿童已有了一般的逻辑结构，如群、格和群集等。这时的群集运演有五个特点，即：组合性或直接性，如A类和它的补余类A'组成总类B,因而A+A'=B;逆向性，如A+A'=B,则B-A'=A;同一性，如+A-A=0;重复性，如A+A=A；结合性，（A+A'）+B＝A+（A'+B）。
（4） 形式运演阶段（十一、二岁左右到十四、五岁左右）。在这个阶段，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物。思惟的特点是“有能力处理假设而不只是单纯地处理客体”，“认识超越于现实本身”，而“无需具体事物作为中介了”在结构上则是合并成为命题联合(或一般的一切“子集的集”之内的反演和互反性的一个单一的四变数群)，它标志着一个新的运演系统，即所谓命题运演。这就是说，儿童能依据四种可能性把逆向性和互反性进行各种变换。这个阶段的形式运演是使个别结构达到综合性水平。这是逻辑思惟的高级阶段。
二、 认知心理学
认知心理学主要研究以下内容：知觉、注意、记忆、表象、概念、问题解决、推理和言语等。下面我们逐一来看看其主要内容。
1、知觉：
知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果。它是感觉信息的组织和解释，也即获得感觉信息的意义的过程，这个过程相应地被看作是一系列连续阶段的信息加工过程，依赖于过去的知识和经验。相对而言，感觉信息是具体的、特殊的，知觉信息是较抽象的、一般的。知觉既具有直接性质，也具有间接性质。
A、知识经验在知觉中的作用
认知心理学认为，知觉与人的知识经验是分不开的，并因此具有间接性质。然而，关于已有的知识经验在知觉中的作用长期以来就存在着争论。但是心理学早就确定了许多事实，如斑点图的知觉，言语对知觉的影响，定势效应等。
B、两种对立的知觉理论
已有的知识经验对知觉的影响是多方面的，最引人注目的是体现为上下文的作用。当前一些心理学家认为，总的看来，过去的知识经验主要是以假设、期望或图式的形式在知觉中起作用的。人在知觉时，接收感觉输入，在已有经验的基础上，形成关于当前的刺激是什么的假设，或者激活一定的知识单元而形成对某种客体的期望。知觉是在这些假设、期望等的引导和规划下进行的。Bruner和Gregory的看法，知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接收信息、形成和考验假设，再接收或搜寻信息、再考验假设。直至验证某个假设，从而对感觉做出正确的解释，这被称作知觉的假设考验说。照这个学说看来，感觉刺激的物理特征、刺激的上下文和有关的概念都激活长时记忆中的有关短短而形成各种假设。知觉因而是以假设为纽带的现实刺激信息和记忆信息相结合的再造。在通常情况下，人们在知觉时意识不到假设的参与，但在某些特殊条件下，如在弱的照明下看东西，有时是可以体验到这种假设考验的。假设考验说赋予知觉老实巴交主动性和智慧性的色彩，是目前在认知心理中有相当影响的知觉理论。
知觉的假设考验说是一种建立在过去经验作用基础上的知觉理论。支持这个理论的还有其他的重要的论据。例如，ROCK就指出，外部刺激与知觉经验并没有一对一的关系，同一刺激可引起不同的知觉(双关图)，不同的刺激却又可以引起相同的知觉(常性)。因此，感觉刺激的维量是模糊的，具有双关性质。感觉输入也是模糊的和片断的，不能对外部刺激提供真实面而完整的描述。近端刺激如视网膜像只提供关于外部刺激的线索，需要在过去经验的基础上，应用这些线索做出推断，对近端刺激进行主人或解释，才能实现对外部刺激的知觉。这些看法显然是有利于假设说的。Moates等也重视过去的知识经验在知觉中的作用。他们认为，知觉是定向、抽取特征，与记忆中的知识相对照，然后再定向、再抽取特征并再对照 ，如此循环，直至确定刺激的意义，这与假设考验说有许多相似之处。
另一种与之相对的是刺激物说。它只承认知觉的直接性，否认已有知识经验的作用。其著名代表Gibson认为，自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验基础上形成假设并进行考验。例如，照他的算法，距离就是我们直接知觉到的。这是由于距离并不是抽象的空间，而是有着一定的物理光线分布。自然环境中不同大小和位置的物体受到来自各种方向的光线照射，同时这些物体又不同地反向出光线，因此人在任何一个位置上观察周围空间时，都有其特定的光线分布，在周围空间的每一个点上的光线分布都含有一定的差别。当人站在一条砖路上向远方眺望，近处的砖显得小而模糊。这种近处稀疏，远处密集的光线结构显示出表面质地的级差，而且随着视线引向远方，砖的视网像变小，视网膜单位面积所包含的砖的数目增加，也显示出同样的密度变化。换句话说，光线分布的结构或表面质地的密度与物体的视网像都是按照视角规律而变化的，因此人可以直接知觉距离。Gibson认为知觉系统从流动的系列中抽取不变性。他的理论现在作知觉的生态学理论，并形成不小的影响。
他的理念给认为知觉只具有直接性质的观点以新的活力，成为在当前知觉争论中与假设考验说相对立的一方。知觉依赖外部刺激的直接作用，这是没有争论的。没有相应的刺激，只可能产生幻觉。争论的焦点在于现实刺激信息是否需要在过去经验的基础上进行组织才能产生知觉。上述Gibson的距离知觉研究似乎提示，某些知觉或知觉的某些方面是受神经系统的构造所决定的，不需要过去经验的参与。以前格式塔心理学确定的知觉组织的各种现象也似可以归于此。但是，从总体来看，知觉信息是现实刺激的信息与记忆信息相互作用的结果，从目前的研究状况来看，以过去的知识经验的作用为焦点的知觉实质问题的争论还将继续下去。
C、知觉加工
① 自下而上的加工和自上而下的加工
认知心理学既已强调过去知识经验和现实刺激都是产生知觉所必需的，因此它认为知觉过程包含相互联系的加工：自下而上加工和自上而下加工。自下而上加工和自上而加工两个术语是从计算机科学引来的。自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元，以过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。例如，当看一个英文单词时，视觉系统先确认构成诸字母的各个特征如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认一些字母，字母再结合起来而形成单词。由于信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的知觉单元，这种类型的加工因而称为自下而上加工。与此相反，自上而下的加工是由有关知觉对象的一般知识开始的加工。 由此可以形成期望或对知觉对象的假设。这种期望或假设制约着加工的所有的阶段或水平，从调整特征觉察器直到引导对细节的注意等。自上而下加工常体现于上下文效应中。如音素恢复实验所表明的那样，字词的上下文迫使对缺失一个字母的字词做出相应的解释。由于是一般知识引导知觉加工，较高水平的加工制约较低水平的加工，这种类型的加工因而称为自下而下加工。Lindsay和Norman将自下而上加工称作数据驱动加工，而将自上而下加工称作概念驱动加工。自下而上加工和自上而下加工是方向不同的加工，两者结合而形成统一的知觉过程。像我们在前面指出的那样，如果没有刺激的作用，单靠自上而下加工则只能产生幻觉。但是，只有自下而上的加工也是不够。因为在没有自上而下加工的情况下，自下而上加工所要负担的工作必将太重，甚至可以说是无法承担的。同时人接收外界信息的速度也是较慢的，据Gregory推算，人的视觉系统接收外界信息的极限大约是每秒12比特，此外，单是自下而上加工也难于应付一些刺激所具有的双关性质或不确定性。这些困难只有在自上而下加工的参与下，才能得到克服。关于两者是如何在知觉过程中工作的机制，目前还有待研究。一般认为，知觉的两种过程有不同的侧重。在良好的知觉条件下，知觉主要是自下而上的加工，而随着条件恶化，自上而下加工的参与也将逐渐增多。另外，现在一般设想，这两种加工过程似乎是同时进行的，但也不排队两者的启动在时间上有先后，在自上而下加工中，人的期望或假设可能一开始是一般的、粗略的，而随着更多的刺激信息的获得，期望会逐渐变得更加具体，这些问题有待进一步研究!
②整体加工和局部加工
知觉过程还涉及另一个问题。这就是整体和部分的知觉问题：对于一个客体，是先知觉其各部分，进而再知觉整体，还是先知觉整体，再由些知觉其各部分？自格式塔心理学兴起以来，这个问题在知觉研究中，一直是比较尖锐的。格式塔心理学认为，整体多于部分之和，整体决定着其部分的知觉。
E、模式识别
模式识别是知觉研究的主要内容。所谓模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。例如，几个线段组成的一个图形或字母，几个音节组成的一个单词，一段音乐。人的模式识别可看成一个典型的知觉过程，它依赖于人已有的知识和经验。一般说来模式识别过程是感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，再决定它与哪个长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。然而这种匹配过程是怎样实现的呢？有如下三个假说：1、模板说，它的核心思想是认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本，这些袖珍复本即称作模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系，当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已贮存的各种模板进行比较，然后做出决定，这样模式就得以识别了。2、原型说，它认为在记忆中贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型(prototype)。原型不是某一个选定模式的内部复本，它应该被看成是一类客体的内部表征，即一个或范畴的所有个体的概括表征，这种原型反映一类客体具有的基本特征。3、特征说，模式是由若干元素或成分按一定关系构成的，这些元素或成分可称为特征，而其关系有时也称为特征，特征说认为，模式可分为诸特征，在模式识别的过程中，首先要对刺激的特征进行分析，也即抽取刺激的有关特征，然后将这些抽取的特征加以合并，再与长时记忆中的各种刺激的特征进行比较，一旦获得最佳的匹配，外部刺激就被识别了。
E、结构优势效应
模式识别与上下文有密切关系，一个模式常常不是孤立地出现，而是牌与其他模式或刺激的相互联系之中。
字词优势效应：识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母，这个现象称作字词优势效应。
客体优势效应：识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段，这种现象称作客体优势效应。
字母优势效应：即识别字母的一个组成线段要优于识别单独的该线段。
结构优势效应：识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分。
这些效应都表明上下文，或者严格的说，整体的结构在模式识别中所起的有利的作用，可统称为结构优势效应。
2、注意
注意作为心理活动的调节机制在信息加工心理学中有着重要的地位。下面介绍几种流行的模型和理论。
A、 过滤器模型
它是英国著名心理学家Broad bent于1958年提出的一个的注意模型。它对后来的注意的研究产生了重要的影响。他认为，来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，于是出现瓶颈，为了避免系统超载，需要过滤器加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能摆在于某种记忆之中，然后迅速衰退。通过过滤器的信息受到进一步的加工而被识别和存贮。这种过滤器类似波段形状，可以接通一个通道，使该通道的信息通过，而其余的通道则被阻断，信息不能通过。这种过滤器的作用体现出注意的功能，因此这种理论被称为过滤器模型。这种理论有其合理性，不过模型的核心思想是只存在一条通向高级分析水平的通道，而实质上，我们有时也能同时注意两个通道的刺激。
B、衰减模型
根据非追随耳的信息也可以得到高级分析实验结果，Treisman对上述过滤器模型加以改进，提出了衰减模型。她认为过滤器并不是按“全或无”的方式来工作的，不是只允许一个通道的信息通过，而是既允许追随耳，又允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但一些信息仍可以得到高级加工，比如鸡尾酒效应。
当前，多倾向于将这两个模型合并，把两个名称联合起来，称之为过滤器-衰减模型，在当前认知心理学中有着广泛影响。
C、注意的反应选择模型
对于非追随耳的信息可以得到高级分析的实验结果，除了衰减模型以外，还提出了另一个与之完全不同的理论，即反应选择模型。
它模型认为，几个通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。它设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按其重要性来安排的，对重要的刺激才会做出反应，对于不重要的刺激则不做出反应。如果更重要的刺激出现，则又会挤掉原来重要的东西，改变原来的重要性标准，做出另外的反应。显然，这种重要性的安排还依赖于长期的倾向，上下文的指示语等。这个理论认为请注意是对反应的选择，因而它被称为反应选择模型。
D、中枢能量及其分配
知觉选择模型和反应选择模型都与认知系统加工能力有限相联系。从信息加工观点来看，这是均可争议的。但是，在这两个注意模型里，中枢加工能力或中枢能量有限只作为它们的出发点，并没有用来具体说明 机制，没有成为解释原则。一些心理学家看到这一点并力图更多地应用中枢能量来说明注意。具体地说，他们并不设想一个瓶颈结构，而是将注意看作人能用于执行任务的数量有限的能量或资源，用这种能量或资源分配来解释注意，这种理论可称作中枢能量理论。Kahneman提出的能量分配模型较好地体现中枢能量理论。他认为人可得到的资源的唤醒是边在一起的。决定注意的关键是所谓的资源分配方案，它本身又受到几个因素的制约：受制于唤醒因素的可能的能量，当时的意愿和对完成任务所需能量的评价。当然，个人长期倾向也起作用。在这几个因素的作用下，所实现的分配方案体现出注意的选择。依照Kahneman的看法，个人的长期倾向反映不能随意注意的作用，即将能量分配给新异刺激、突然动起来的东西和自己的名字等。当时的意愿体现任务的要求和目的等。对完成任务所需要的能量的评价是一个重要的因素，它不仅影响可得到的能量，使其增多或减少，而且极大地影响分配方案。从这个模型来看，只要是不超过可得到的能量，人就能同时接收两个或多个输入，或者进行两种或多种活动，否则就会发生相互干扰，甚至只能进行一种活动。应当指出，这个模型磁学明确地将不随意注意包括进来，而且Kahneman还认为存在某些自动加工，这些都对说明注意是有意义的有重要的作用。
3、记忆
人通过知觉从外界获得信息，再在记忆中贮存下来。由此，人得以积累知识并在后来加以运用。这些贮存的信息即使对于知觉本身也是十分重要的。记忆在人的整个心理活动中处于突出的地位。不仅是知觉，任何其他一个心理活动和心理现象，从认知到情绪情感以到个性都离不开记忆的参与。记忆将人的心理活动的过去、现在、未来聪慧一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。
一般认为，记忆由以下三部分组成：感觉登记(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆构成。而且记忆系统由下图构成，目前是比较公认的。
该信息三级加工模型信 ，外界信息进入记忆系统后，经历3个记忆结构加工，每种记忆结构各有特定的功能；记忆信息所以历的这3个结构的加工也是由低到高的3个阶段或层次。
A、瞬时记忆
当外部刺激直接作用于感觉器官，产生感觉后，虽然刺激的作用停止，但感觉象仍可以维持极短的片刻，这种现象就叫感觉登记或瞬间记忆。目前，心理学办主要研究图像记忆和声象记忆。
图像的瞬时记忆具有以下特征：可将感觉信息存贮几百毫秒，保持感觉信息的原有的直接编码形式工，具有鲜明的形象性，其容量至少为9个项目或更多。
声音的瞬时记忆具有以下特征：容量少于图像，仅为5个，但保持时间则可达到4秒。
B、短时记忆
短时记忆是介于瞬间记忆和长时记忆中间的记忆结构。也是我们的工作记忆区，对我们起着重要的作用。
短时记忆的容量：7+2或7-2。容量有限是短时记忆的一个突出特点。7加减2得到的世界的公认。但要注意的是这时的7加减2是指5~9个组块，它是指具有相当特征的单位，不同的人有时线块并不相同。
短时记忆的时间：从大量的实验表明，短时记忆可以保持信息经15~30秒，如果得到复述，可以保持更长一些。
C、长时记忆
长时记忆是一个真正的信息库，它有巨大的容量，可长时期保持信息。
长时记忆可分为两种类型：情景记忆和语义记忆。情景记忆接收和贮存关于个人的特定时间的情景或事件以及这些事件的时间-空间联系的信息；语义记忆是运用语言所必须的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系，以及有关规则，公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。
关于长时记忆的有关编码和提取运作方式，有多种模式，如层次网络模型、激活模型等，但这些模型都不足以很好的解释人类复杂的长时记忆系统，所以在此不作深入探讨。
4、表象
表象也称意象(Metal image)，它包括通常所说的记忆表象各想象表象。记忆表象是已经贮存的知觉象的再现。想象表象是指经过加工改造而形成的新的形象。
A、关于表象与知觉的区别
表象是类似于知觉的信息表征，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，只不过这时没有引起知觉的刺激输入而已，或是相应的知识所激活的对知觉的期待。
B、心理旋转
心理旋转是表象的一个重要研究现象。当被试对两个图形作比较时，是在头脑里将一个图形转动到另一个图形的方位上来，然后依据匹配的情况再作出判定。想象的转动或心理旋转成为这类比较的基础，并且这种旋转的速率是相对稳定的，每秒53度，所以两个图形的方位差越大，心理旋转所需的时间也就越大。
C、心理扫描
Kosslyn及其同事在70年代初开始对表象进行一系列的实验研究。他们认为，表象与现实德智体的知觉相似。视觉表象中的客体同样也有大小、方位、位置等空间特性，也是可以被扫描的。从这个观点出发，他们在实验里要求被试构成一个视觉表象并加以审视，如同利用内部的眼睛来扫描，以确定其中的客体或其空间特性，记录所需的时间。这些就是心理扫描实验。它主要涉及到距离效应和大小效应。
5、概念
A、概念
概念是对事物本质的反映，它对一类事物进行概括的表征。
B、概念形成
概念形成也即概念学习，是指个人掌握概念的过程。它是心理滨一个重要研究领域，在 现代心理学中已有数十年的研究历史。
概念形成的假设考验说：这个学说目前在概念形成的学说中占据主导地位。是由Bruner ,Goodnow 和Austin首先提出的，后来又有一些心理学家将它发展。假设考验说认为，人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。假设可看作认知的单元，它是人解决概念形成问题的行为的内部表征。这些可能的假设组成一个假设库。在概念形成的实验中，对任何一个刺激做出反应之前，被 试发布从他的假设库中，取出一个或几个假设并据此做出反应，也即对所应用的假设进行考验。如果被试作出的这个反应被 主试告知为正确的，这个假设就将继续使用下去，否则就会更换假设，将的假设送回假设库，再取出其他的假设进行考验。这个过程如此继续下去，直到获得某个正确的假设，即形成某个概念。这种假设考验的过程也就是概念形成的过程。假设考验说的名称也由此而来。
C、概念结构
概念结构也即概念的表征是由哪些因素构成的以及这些因素的相互关系。概念结构的问题一直没有得到很好的解决，但它越来越引起心理学家的重视，近年来，形成了特征表说和原型说。
特征说，它主张从一类个体具有的共同的重要的特征来说明概念。
原型说，它认为，概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来，人类主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。
6、问题解决
人在生活和工作中总要面对许多问题。问题解决是一种重要的思维活动，它在人们的实际生活中占有特殊的地位。与概念形成、推理等活动相比， 问题解决人显得更加宽阔。
A、联想理论
联想理论将问题解决过程看作一种联想学习过程，带有渐近的性质。在这种学习过程中，适宜的联系得以建立并通过强化而巩固，反之，不适宜的联系则逐渐消退。这种学习可具有尝试-错误的方式。
B、格式塔理论
格式塔心理学提出与之不同的观点。它强调问题的结构的重要性，认为问题解决是形成问题的新的结构，即把所致问题中诸事物的关系，并且是以突然的方式实现的，表现为“顿悟”。
C、信息加工的问题解决
在目前，信息加工心理学的问题解决的回答占据了主导地位!在信息加工心理学中，问题解决是目的指向性的认知操作序列，是对问题空间的搜索过程。
它一般分为以下几个阶段：1、问题表征阶段，在这个起始阶段，问题解决者将任务领域转化为问题空间，实现对问题表征和理解。问题空间也就是人对问题的内部表征。2、选择算子阶段，问题解决者先把用来改变音量起始状态的算子。3、应用算子阶段，实际运用所选定的算子来改变问题的起始状态或当前的状态，使之逐渐接近并达到目标状态。这个阶段也称执行策略阶段。4、评价当前状态阶段，这里包括对算子和策略是否适宜，当前状态是否接近目标、问题是否已得到解决等做出评估。
7、推理和言语
A、推理是从已知的或假设的事实中引出结论。它可以作为一个独立的思维活动出现， 也经常参与许多其他的认知活动，如知觉、学习记忆等。由于思维活动以问题解决为最一般的形式，推理也带有问题解决的特点，它也可以是目的引导的，包含一系列认知操作的过程，因而存在着将推理和问题是解决合并起来的可能性。 但是，推理作业具有一个突出的特点，即它总是一个逻辑问题，或者是以明显的逻辑形式出现，如三段论推理等。逻辑将推理看作一个重要的思维形式，它为正确地进行推理提供一系列的原则或规则。但是，人实际的推理往往偏离轮回规范，表现为不合逻辑。
推理有多种形式，可分演绎推理、归纳推理、概率推理以及类比推理。
B、言语或语言在人们的生活中有极重要的作用。人的言语活动包含复杂的心理过程，另一方面，它也参与诸如知觉、记忆和等许多不同的心理活动。但是，直到本世纪50年代，心理学并末有效地开展方言语的研究。一个主要的原因在于当时占统治地位的行为主义的影响。行为主义否定意识和内部心理过程，用刺激-反应公式和强化原则来解释主语活动和儿童言语获得。
近代信息加工心理学认为，在现实生活中，要确认对儿童言语学习的强化是极端的，甚至是不可能的，儿童可以说出许多他们以前从未听到过的话，这更无法用强化原则来说明，语言是一个生成系统，在任何一个语言中，都可能说出无数的符合一定规则或语法的话。他强调言语是按一定语法以规则组织起来的，并提出生成转换语法理论。他认为句子有表层结构和深层结构，前者涉及句子的形式，后者涉及句子的意义，转换语法可使一种结构转换为另一种结构。深层结构中存在着所有语言都共同的因素，它们反映着人的认知包括语言的学习和生成的天生的组织原则。
认知心理学两大流派—发生认知论原理与信息加工心理学综述
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