【摘 要】随着网络技术、多媒体技术的发展，网络教学已经成为一种重要的教学形式，如何正确把握网络教学的模式，抓住特点，准确定位教师在网络教学中的角色，上好每一堂课，应该是每一位老师考虑的问题。
【关键词】网络教学;模式;特点;教师角色
信息技术尤其是多媒体技术的迅速发展和网络应用的迅速普及，消除了人们进行信息交流的时空限制，也对传统的以课堂教学为核心的教学模式带来一场革命。所以，以校园网建设为核心，充分利用校园网特别是互联网进行教学，势在必行。
一、网络教学的概念
网络教学就是利用校园局域网或国际互联网进行教育教学活动，是以网络为依托、以多媒体信息技术为传输媒介的开放式、远程化的教学系统。网络教学绝对不仅仅是将传统上的课本和习题电子化后搬上网络，不是单纯从形式上、丰富多彩的画面上吸引学生。成功的网络教学，是从本质上真正吸引学生主动学习，一方面实现了传统教学的“传道、授业解惑”，一方面又激发了学生的创新精神。
二、网络教学的基本结构和模式
一般认为，网络教学模式大体可以分为两类:一类为集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣，同时将概念，原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论，协作交流，同时交待任务情景利用计算机反馈比较及时的功能，提供解难释疑、强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手，教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组，学生可以利用语音对话， BBS论坛，留言簿、公告栏等展开讨论，进行经验交流;教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。对学生进行“手把手”的辅导，利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，及时纠正，以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴，同时解决了学生个体差异，实现了因材施教，改进了优生吃不饱，差生吃不了的状况。教师可以迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
另一类为自主学习模式。该模式是利用网络服务器功能，使每个学生都能享受服务器上的资源，学生可自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。服务器就是一个大型图书馆，学生可以共享其中的大量信息，使课堂教学逐步摆脱传统的以教师为中心的模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这是一种充分体现网络特点的、真正意义上的网络教学。所谓自主学习，指的就是这样一种模式:整个系统是平行开放的，没有信息的控制者，只有教学的组织者和引导者。学生按着学校制定的学习计划和学习线索自主学习，学校负责
提供学习过程所需信息，但更多的是学生自己查找信息。学习结束后通过网络进行试卷考试或是进行项目测评，得到学习成绩。
三、网络教学的特点
网络教学主要有以下几个方面的特点:
(一)网络教学过程实时交互性实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以互相学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且有助于激发学习兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
(二)网络教学资源的共享性
学生通过网络可以共享资源，包括硬件和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，取之不尽、用之不竭。神奇的网络环境，对教育个性化的形成、学生创造思维的培养和促进素质教育都将产生重大而深远的影响。
(三)多媒体信息的综合性
多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
(四)教学方式的先进性
传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
(五)教学目标的多样性
学生的个体差异，如学生学习的起点、学习方法、学习风格等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高。
(六)教学内容的丰富性
网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
四、网络教学中教师角色的定位
网络教学使学生在学习中按自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径以达到最佳的学习状态，是传统教学难以达到的，这就对教师提出了更高的要求，面对浩如烟海的网络信息资源，学生在短时间内明确自己的学习目标，选择自己的学习内容，寻找有效的网络资源，这就需要有经验、受过专业训练的教师有效指导，因此，在网络教学中教师如何确定自己在网络教学中的位置尤为重要。
(一)教师的主要职能由“教”变为“导”
信息时代，人们很容易从网络等媒介中获得信息和知识，学生可以通过各种信息途径获取比教师更丰富、更准确的知识。因此，教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，帮助学生制定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识的能力，培养广泛的兴趣，提高学生认知、判断、选择各种能力，养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
(二)教师与学生建立开放型的合作关系
计算机网络使课堂全球化，对每一个教师和学生提供更为公平、开拓获取知识、信息的途径，师生关系发生了巨大转变，教师与学生的合作关系更加融洽，教师可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流并进行各种问题讨论，在这种环境中相互尊重与信任是合作的基础。传统的师道尊严不再存在，在网络环境中他们可以自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题，合作研究共同感兴趣的问题。
(三)教师应在课程的设计和开发中发挥更大的作用
在信息时代里，学科领域间的分界线越来越模糊，教师要积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课程的评价方法和手段，决定学生在学校应该学什么，以一系列新技能为基础来改组课程。
(四)教师要成为积极的学习者
信息时代知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，教师必须不断更新知识，这就需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。
(五)教师将成为学生学习的组织者
在网络上，学习的进度难度都要由学生个体选择，这就更要求学习者具有一定的自觉性，教师要认真组织、辅导，掌握适合自身的学习方法，不断激励学生。
总之，网络环境下的教学应真正达到因材施教、发展个性的目的。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，也是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，对我们每一位教师也是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上网络化的时代潮流，为教育事业做出应有的贡献。
参考文献:
[1]周福春.网络教学探索[J].成人高教学刊， 2005， (2).
[2]赵呈领.网络教学与课堂教学的比较分析[ J].中国电化教育，2006， (6).
[3]莫雷.教育心理学[M].广东高教出版社， 2002.
阅读(989)┊
打印
最新发布
最新评论